AULES GRANS I PISSARRES, SI US PLAU

 Fa anys que, a diverses universitats, es va optar per reduir el nombre d'alumnes per aula, de manera que, en lloc d'acollir no menys de 100 estudiants a cada classe, se'n va passar uns 40, que de vegades no són més de 20 i, en el millor dels casos, uns 70, depenent de l'assistència. Es va dir, en el seu moment, que la docència era més eficient quan s'impartia menys estudiants, podent tenir un tracte més personalitzat per part del professorat. Jordi Nieva-Fenoll a El País.

Doncs bé, no ha passat exactament així. Tot i que sempre es diu el contrari, cada nova generació d'estudiants és intel·lectualment més interessant que l'anterior. Potser no tenen exactament els mateixos coneixements de cultura general que les generacions passades, però atresoren altres sabers que no tenen els seus antics i, sobretot, manegen altres destreses. En els darrers anys ha guanyat molt de terreny la creativitat, l'espontaneïtat, la capacitat reivindicativa i fins i tot l'atenció. Aquesta afirmació pot estranyar molt, fins que es repara que les xarxes han donat als joves una major quantitat d'informació, que els permet establir analogies. A més, han perdut la submissió humiliant al poder que fa que la nostra societat actual sigui més igualitària que la de 30 anys enrere. Finalment, mai no s'havia observat en una persona jove una capacitat d'atenció semblant i de saber conviure amb la solitud, cosa fàcil de comprovar veient-los amb les seves pantalles. Aquest pantallisme se sol valorar com una cosa negativa (i, per descomptat, ho pot ser), però també cal pensar en com reconduir aquesta superior capacitat atencional adquirida, i d'això no se'n parla mai. D'altra banda, els estudiants cada vegada són més conscients dels enormes riscos de manipulació i desinformació de les xarxes socials, força més que molts boomers, per cert, ja que molts es passen el dia veient vídeos curts a Facebook, Instagram o fins i tot a TikTok.

No obstant això, les universitats semblen haver-se quedat en aquest període, força naïf, de les aules petites, l'anomenada “innovació docent” i els PowerPoints que, per cert, avorreixen o avergonyeixen —vergonya aliena— cada dia més els alumnes. La majoria ja s'han adonat que massa professors només els llegeixen, com si fossin analfabets, amb una nul·la capacitat d'improvisació, adaptació o ampliació de la informació. És cert que els alumnes actuals aparenten un infantilisme més gran en massa casos, sobretot en el tracte amb el professorat, encara que això és molt probablement pel fet que la majoria no coneix el món laboral perquè no necessita treballar —a diferència d'abans—, i han viscut en un entorn innecessàriament paternalista de proximitat familiar al qual costa renunciar.

Alhora, s'ha deixat enrere una cosa fonamental i que, de fet, constituïa un feliç esdeveniment vital. L'aula espaiosa, amb molts estudiants, permetia socialitzar i sentir que es formava part d'una pluralitat de persones que perseguien un mateix objectiu, creant unes dinàmiques de grup que, malauradament, s'han perdut pràcticament. La companyonia és complicadíssim ara en haver poquíssimes persones a les classes, ja que és difícil trobar sempre persones afins en grups tan reduïts amb els quals, a més, es pugui socialitzar fora de les aules o començar a establir relacions de per vida; aquestes, en molts casos, també beneficioses en el futur àmbit laboral. En aquest sentit, la tremenda —i, en molts casos, absurda— de diversificació de graus tampoc no afavoreix la creació d'aquests grups d'interacció immediata. Els dobles graus —i les seves complicacions horàries— encara són pitjors en aquest sentit, ia més, per desgràcia, no representen un avantatge en el mercat laboral. Gairebé tothom sap que malgrat el gran esforç dels alumnes per aprendre totes les assignatures, en massa casos s'afavoreix un aprenentatge superficial de moltes matèries. No s'assimilen degudament, a més de l'alt cost que impliquen.

S'hi pensa poc, però convindria reduir el nombre de graus i augmentar el de postgraus d'especialització, afavorint amb això aules més àmplies que, paradoxalment, permeten més possibilitats d'interacció entre el professor i els estudiants que la que s'observa en aules reduïdes, espais on gairebé ningú no s'atreveix a parlar. Amb grups més amplis, no només s'augmenten les oportunitats de trobar estudiants participatius i que els altres s'animin veient-los, sinó que hi ha també millors oportunitats que els estudiants tornin a ser l'actor social que un dia van ser, i que tant va fer avançar la societat de tants llocs amb les seves reivindicacions d'un món millor, diferent a cada època, compartint vivències que es recorden per sempre. solitari.

Finalment, hi ha un element que, per desgràcia, ha caigut en desús i que, ben utilitzat, és millor que moltíssims PowerPoints: la pissarra. Permet improvisar, sobretot, adaptant les explicacions visualment als dubtes sobre la marxa plantejats pels alumnes o observats pel professor. Un professor que fa la classe dreta i mira a la cara els estudiants per preocupar-se que vagin entenent, òbviament, i no un que s'asseu a taula i només llegeix a poc a poc uns apunts —que, actualment, és gairebé millor que pengi a la web—. A més, les pissarres electròniques hi afegeixen una bona quantitat d'utilitats que les fan extraordinàriament dinàmiques per a l'alumnat. No cal imaginar ja encerats i guixos, sinó retoladors electrònics l'escriptura dels quals s'esborra amb la mà, o de cop si convé.

En resum, no es tracta de tornar al passat, sinó de recuperar del passat allò que va ser útil i avui s'ha perdut. És molt més fàcil compartir coneixements de tota mena en grups grans, que, per cert, ocasionalment —només ocasionalment— també poden ser en línia, si l'espai virtual excepcional o eventualment afavoreix, per diverses raons que seria llarg apuntar, l'aprenentatge d'una matèria. En un moment en què estem desitjant inspirar la lectura en els joves —com en totes les èpoques, d'altra banda—, què millor que aprofitar que es passen el dia llegint pantalles, descobrint-los l'univers inesgotable dels llibres, que a més poden seleccionar-se de manera molt més eficient que antany gràcies a cercadors com Google o fins i tot a ChatGPT o Gemini, comptar amb ella, per cert, com a assistent per a una eficient, previsible, exigent, igualitària i difícilment contestable avaluació, tema en què serà inevitable endinsar-se en un futur immediat, encara impactat per la crisi sobtada dels actuals mètodes d'avaluació amb l'adveniment de la intel·ligència artificial generativa.

Insisteixo, no cal tornar a les aules de mitjans del segle XX, sinó recuperar-ne allò que les va fer immortals, eliminant les raons per les quals, paradoxalment, van morir. Entre altres, un professorat, excepte excepcions, absentista, autoritari i tediós, dictador d'apunts, que en res, absolutament en res, s'assembla a molts dels professors d'avui dia. I sense renunciar a una més que benèfica tecnologia amb què no van poder ni somiar els nostres avantpassats.